“對沒有完成學習任務的2名教師予以全縣通報，2011年底前在教育系統(tǒng)組織的評優(yōu)樹先活動中不得評為先進個人，所在鄉(xiāng)鎮(zhèn)或?qū)W校2010年度教育督導評估中培訓項目按規(guī)定扣分?！边@是1月11日《汶上縣教育體育局關(guān)于微軟（中國）“攜手助學”項目信息技術(shù)教師遠程培訓情況的通報》中對2名培訓不合格教師的處理決定。

　　近年來，汶上縣注重通過培訓全面提升教師整體素質(zhì)，在不斷加大經(jīng)費支持力度，提升培訓層次的同時，制訂了通過狠抓培訓質(zhì)量來確保培訓實效的辦法，汶上縣教體局首掀“問責風暴”，并對當年培訓不合格人員首次進行全縣通報。

　　2010年，汶上縣“問責風暴”再升級，對第二期中小學校長遠程培訓中不合格的9名校長“予以全縣通報，至2011年底在教育系統(tǒng)組織的評優(yōu)樹先活動中不得評為先進個人，所在學校不得評為先進學校，所在鄉(xiāng)鎮(zhèn)或?qū)W校2010年度教育督導評估中培訓項目為不合格”。同時，還對4所在當年暑期省教育廳組織的教師新課程遠程研修中組織不力、成效不好的學校予以通報。

　　2011年，汶上縣教育系統(tǒng)深入開展“執(zhí)行力提升年”活動，確立了常態(tài)化問責通報機制，并且改變了只問責教育干部的慣例，將全體教職工全部納入問責范圍。此舉標志著問責漸趨規(guī)范化、常態(tài)化。當然，“問責”不是目的，為此，在強化問責的同時，汶上縣教體局又創(chuàng)立了預警平臺，加大過程預警力度，以避免更多的人被問責。最鮮明的例子是，自濟寧市第三期中小學校長遠程培訓正式啟動以來，縣教體局已連續(xù)發(fā)布4期過程通報，對學習不力的學員及時亮黃牌、敲警鐘，收到了較好的效果。